[中国教育报]武汉大学3D整合人才

时间:2019-02-03 17:06:31 来源:莲花峰石刻资讯网 作者:匿名
  

武汉大学本科学校:“立体整合”

将立德人纳入学校教育的全过程,将德育与专业教学结合起来,创新德育方法。

■通讯员严航陈伟肖安东

根据业务流程设计“专业课程链”,以及“专业质量链”四个层面的认知,理解,应用和创新,深度整合,形成知识应用的脑图,这是第七高等教育国家1级教学成果奖一等奖作品——武汉大学《“专业素质链”与“专业课程链”深度融合的信息管理专业人才培养模式构建》核心概念。

深度整合的概念不仅体现在武汉大学的专业课程中,也体现在体制改革中。 2013年9月,武汉大学对涉及本科生管理和培训的相关部门和机构进行整合和整顿,建立了比一般职能部门大得多的本科院校。——武汉大学本科卫生学院,学术办公室,招生办公室,质量管理办公室,学生事务办公室等职能部门,共同完成本科招生,教学和德育的职责。

“该组织的建立是长期的,建立只是第一步。关键是人才观念的提高和人才培养机制的实质性创新。“中国工程院院士,武汉大学校长李晓红说:”教育与教学的融合,选择与培养整合,实践和课堂整合,通过三维整合,发展尊重学生个性的培训链,培养他们成为研究,复合和领导人才。“

教育与教学的整合:基于美德,树是第一位的

“让人才在整个学校教育过程中,把道德教育和专业教学结合起来,创新道德教育方法。”武汉大学党委书记韩进强调了教育与教学一体化的理念。

“在梁玉生的小说中,有一个名叫江南的书男孩。这个孩子将有一个武术'到最后',但哪个武术大师愿意跟新秀一起去?所以每次他都处于危险之中,他可以挽救他的生命。“这是武汉。文学院《形势与政策》班的一个场景,讲师是学院党委副书记王怀民。他站在领奖台上,双手在他身后,好像他是一个讲故事的人,用一种有趣的语言讲述严肃的就业情况。冷思维与小说的情节相结合,强调了练习技能对学生就业的重要性。精美的课件,生动的案例,独特的视角,丰富的音视频资料......这是武汉大学《形势与政策》课堂的“标准”。 “我们喜欢听这样的课程,每个班级都受益匪浅。”学生说。教学内容与时俱进,结合90后学生的特点,引入动漫,流行语,现场表演等时尚元素。“睡眠课”和“自学课”继续发展武汉大学的自由土壤,并成功“逆向攻击”一个受欢迎的学生课程。

“将学生工作合并到本科学校后,让我们更自觉地站在'立德人'的共同高度上,思考道德教育与教学的关系,促进工作也更加强大。”本科院长,长江学者陈传福说:“自今年新学期开始,武汉大学学生入学教育得到了明显加强,更加系统化。”

选择与培养融合:多样化选择,个性发展

“兴趣是前提!因此,我们必须建立一个选拔制度,让学生根据自己的兴趣选择一个除高考成绩之外的专业。”学校负责人李晓红打破了招生办的工作重点。

本科生计划将这一目标分为两条具体途径:一是建立校本转学专业体系,让所有新生在入学后能够以规范,有序,便捷的方式选择自己喜欢的专业;第二,一流的学生选拔制度,让一些优秀学生通过严格的选拔进入“弘一学校”,加强创新人才的培养。这两条路径指向一个共同的目标。——将选择链接到文化以进行个性化培训。武汉大学2014年历史最悠久,最年轻的学生刚刚对这两条路径进行了最佳诠释。

何林熙(化名),27岁的祖父,10年前获得了武汉大学经济管理学院的高分。然而,他没有获得文凭,因为他沉迷于网络。今年,他重新参加高考并申请到吴达,并根据高考成绩进入信息管理学院。

“我想回到我以前母亲的家,走上我应该走完的路。”何林熙向校长表达了自己的想法。 “我们必须正确对待学生摔倒并找到帮助他恢复的方法。”李晓红回应。根据《武汉大学普通本科生转专业管理办法》,何林熙可以在大学第一学期结束后向本科学校提交专业申请。通过考试后,他可以回到以前的大学和专业学习。此外,根据学分识别方法,他当年的部分学分仍然有效。据统计,武汉大学每年将控制专业学生人数控制在当年新生总人数的10%以内。学校将放宽出口,一般不控制从各个专业转学的学生人数,给学生更多的选择;但是为了转入专业,接收学院将进行全面的考试和学习,以招收真正适合的学生。

这位13岁的小学生王一凡于今年9月考入武汉大学土木建筑工程学院,被学生称为“天才”。他有一个小的——的梦想,制造一个光子宇宙飞船。李晓红根据自己的兴趣和能力特点,建议他参与选拔一流的创新人才测试领域的“弘一班”,为科学打下良好的基础。入学两个月后,通过选拔测试的王一凡进入了学校的物理课。

与王一凡一样,进入武汉大学“弘一学校”的学生人数约为140人,占全年新生的1.84%。他们进入了数学,物理,化学,生物学,计算机和国际数学经济学,数学金融和中国研究。 7“弘一班”研究。在前121名毕业生中,98%选择前往国内外顶尖大学继续学习。

实践与课堂整合:立足实践,强化专业

9月23日,由武汉大学建成的武汉大学6200平方米的大学生创新创业实践中心向学生开放。与此同时,武汉大学第四届本科实践成果展也在这里开幕。

“学生创新和创造的才能最终取决于他们自己的实际成就。”面对650多名在展厅练习的学生,李飞副校长说:“从这个意义上说,实践不仅仅是测试人才。标准也是培养人才的有效方式。因此,我们特别注重将实践与课堂理论相结合。“

在“研究,复合,领导”培养目标和一系列系统的指导下,跟踪记录点和论文不再是武汉大学学生成长为人才的必由之路。教科书和课堂中的高水平理论知识被用于创新和创造,而乌达大学的本科生往往能够参加国际和国内学术竞赛以及创新和创业竞赛。“培养创新人才的摇篮和平台是前沿专业学科,也是实践教学的最佳方式。它将课堂教学与实践教学无缝衔接,使知识'学习与整合,加深理解'。”陈传福说。近年来,学校充分开发了学校内的资源,建立了一批校外企业的实践教学基地,涉及新闻,遥感,测量,土木工程,生物学等多个学科。

新闻学是一门非常实用的学科。为此,新闻与传播学院为教师实施“双重就业”,要求教师离校一年,并聘请媒体工作者进入教室。为了实现通信的正常化,武汉大学 - 湖北日报传媒集团的新闻传播文科实践教育基地应运而生。

“学生对生活案例更感兴趣,他们非常愿意运用所学知识,有时他们只是缺乏平台。”新闻与传播学院的岳新新教授谈到了他的感受。令他印象深刻的是,当他每年教授《新闻编辑与评论研究》时,恰逢“湖北日报”的修订,他动员学生分析了“湖北日报”的内容,最后提交了一万多字的修订版。内容最终被采纳。 “学生们在这种练习中获得了强烈的荣誉感和自信心。”

(资料来源:中国教育报,2014年11月17日)编辑:肖珊

腾讯官方网